Page 10 - Plan2012

Por tanto, son la participación, la concertación y el consenso entre los actores, los principios que sus-tentan las acciones contenidas en el Plan, todo ello en coherencia con la intención del Gobierno Andaluz de hacer del Plan una herramienta que contribuya al fortalecimiento de la organización y a la mejora de la prestación de los servicios públicos a la ciudadanía.

Esta participación y consenso se han llevado a cabo a través de tres procesos desarrollados a lo largo del año 2011. El primero de ellos ha sido la detección de necesidades formativas; el segundo, la elabo-ración del Catálogo Básico de Acciones Formativas de carácter horizontal; y el tercero, la participación institucional del que han emanado las propuestas de homologación de acciones formativas, así como el programa interadministrativo.

El sistema de detección de necesidades formativas que se ha acometido durante 2011 ha puesto de manifesto las áreas de mejora de la organización así como los retos que necesitan del apoyo de la formación. Para el desarrollo del proceso se han utilizado tres fuentes de información: las empleadas y empleados públicos en general, que han trasladado su visión y sus percepciones acerca de los proble-mas y las causas sobre los que debe actuar la formación; en segundo lugar, las jefaturas de servicio, que han aportado la visión operativa y estratégica a medio plazo; y por último, la dirección, que ha es-tablecido prioridades considerando las propuestas del resto del personal.

Para la realización de este proceso, se pusieron en marcha dos herramientas, un manual donde se explica paso a paso la propuesta y como llevarla a cabo y un taller formativo dirigido a los gestores de la formación, tanto en el territorio (provincias) como a nivel general por organismo (Consejería/Agencia con competencias a nivel regional).

Por otro lado, la detección de necesidades se ha coordinado con la elaboración de un Catálogo Básico de Acciones Formativas de carácter horizontal, desarrollado con la colaboración de 99 personas profe-sionales de la Administración Pública con experiencia en las diferentes materias. Ambos instrumentos han determinado las principales acciones formativas de carácter horizontal, han defnido su contenido y las han organizado en seis grandes categorías, denominadas áreas temáticas, y 26 materias. Esta estructura identifca las diferentes áreas de la Administración autonómica que son estratégicas para